Упражнения на партнирование и композицию.
Студенты разбиваются на пары. Поэтапно предлагаются следующие задания:
1. Каждый студент придумывает любые 4-8 движений, вне зависимости друг от друга, после чего показывают придуманные связки друг другу.
2. Движения дробятся. Один показывает свое первое движение, второй его тут же повторяет. Затем второй показывает свое первое движение, а первый повторяет и т. д.
3. Исполняют связку одного из партнеров вместе (один ее подготовил, другой пытается делать "на лету"). Меняются ролями. Сначала в медленном темпе, затем ускоряя и варьируя темпами.
4. Каждый исполняет свою связку или, придумав, обмениваются связками. Добавляются новые условия: к примеру, все время смотреть в глаза друг другу (понятно, что это повлияет на исполнение связок и несколько изменит их характер) или, наоборот, - ни в коем случае не смотреть в глаза друг другу, или один пытается заглянуть в глаза, другой – не допускает встречи глазами и т. д.
5. К этому можно добавить исполнение каждого движения по два раза, держась все время за одну из рук, касаясь друг друга и т. д.
6. Добавить музыку разного характера звучания (условно: медленную, быструю, веселую, грустную и т. д.) или различные звуки. Партнеры сами определяют характер исполнения движения, то есть необязательно, что на грустную музыку движения станут грустными. Почему же не наоборот?
7. Один из партнеров все время на ухо шепчет другому задания (к примеру: встать, лечь, проползти, подпрыгнуть и т. д.), практически не отходя от него.
8. Партнеры, чередуясь, словесно определяют задания друг другу и тут же исполняют их. К примеру: первый: "Не дай мне упасть" - второй исполняет; второй: "Не дай мне шагнуть" – первый исполняет и т. д. (не дай мне: взлететь, поцеловать тебя, обнять и т. д.). Должен происходить поиск приспособлений.
9. Партнеры обговаривают заранее цепочку из 6-8 заданий друг другу (по 3-4 задания у каждого, чередуясь) и показывают группе. Группа пытается угадать, какие это были задания. Можно дать возможность прорепетировать всем парам 10-15 минут перед общим просмотром.
10. Следующим этапом может быть усложнение словесного задания друг другу: будь моим зеркалом, послушай меня, заставь меня танцевать, найди свое место относительно меня, помирись со мной и т. д. Я бы не ограничивал задания, доводя словесное определение их до абсолютно образных и неоднозначных, с тем, чтобы студенты искали самые невероятные возможности их пластического воплощения.
Групповое упражнение.
Все студенты встают у стен по периметру класса. Равноудалены друг от друга. Педагог поочередно называет их имена, после чего каждый из студентов выходит на площадку. Движение (студенты просто ходят) в умеренно-медленном темпе. Сначала – один, и вся площадка, все пространство, принадлежит ему. Затем их становится двое, и они делят пространство на двоих. Затем на троих, на четверых и т. д. Ни в коем случае не отвоевывать пространство и не касаться друг друга. Задача: меня влечет свободное пространство, я иду туда, где больше свободного места.
Когда на площадке окажутся все студенты и, по мнению педагога, в достаточной степени овладеют распределением себя в пространстве, необходимо увеличивать темп движения. Темп увеличивается с условием, что студенты продолжают выполнять указанное выше задания. Затем по сигналу педагога студенты резко останавливаются, после чего оглядывают пространство, оценивая, насколько им удалось выполнить поставленную задачу, но не двигаются с места.
Следующий этап. Постепенно раскачиваем тело до момента смещения центра вперед, назад, направо или налево, когда невозможно оставаться на месте. Смещенный центр заставляет ноги двигаться до момента "зависания" и обретения центра или перенаправленности смещения центра. По сигналу педагога студенты останавливаются.
Закрыть глаза. Медленно продвигаемся в невидимом пространстве. Столкновения с партнерами изменяют траекторию движения. Педагог определяет, что, скажем, после счета "6", первый же человек, встретившийся на твоем пути, становится твоим партнером. С этого момента партнеры уже не отпускают друг друга, продвижение становится совместным. При этом ищутся всевозможные способы продвижения, партнируя друг с другом, не уходя при этом на пол.
Далее педагогом определяется, что, к примеру, после счета "5", все, встречающиеся на пути, становятся вашими партнерами. Движение продолжается совместно, студенты все больше оказываются завязанными друг с другом, группа постепенно превращается в подобие муравейника. Руки, соединившись, уже не расцепляются.
Следующее задание. Вся группа, не разрываясь, движется на голос педагога, возникающий и исчезающий. Педагог неслышно перемещается по залу. Далее, группа, перемещаясь, пытается находиться в той же плоскости, в которой звучит голос педагога. Педагог приседает, встает на стул и т. д. Закончить необходимо в нормальном положении. По сигналу педагога студенты останавливаются.
Студентам предлагается, по-прежнему не открывая глаз и не расцепляя рук, опуститься на пол до полного расслабления (при этом руки все равно не расцепляются). Студенты пытаются представить и понять в какой части зала они находятся, кто рядом, в каком положении их собственное тело, увидеть это сверху и т. д.
Теперь можно открыть глаза. Студенты сопоставляют свои представления с реальностью.
Не расцепляя рук, поднимаются наверх.
Остаются только с одним партнером. Контакт-импровизация на базе изученного материала. Здесь может быть уход на пол, выход на поддержки и т. д.
В какой-то момент педагог называет имена студентов, которые спокойно возвращаются на свои места к стенам по периметру зала. Оставшиеся студенты находят себе новых партнеров, пристраиваются, продолжая импровизировать. Постепенно все освобождают площадку, возвращаясь в первоначальное положение.
На этом вторая глава заканчивается, а с ней завершается важнейший период обучения технике по предмету "СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ" в театральном институте. Во всяком случае, каким я его себе представляю и как преподаю.
22.08.2009
[ <<< назад к списку ]
